以的意思古文解释

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以的意思古文解释文言文原文：材料一：景耀六年冬，魏大将军邓艾克江由，长驱而前。而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴平，百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制。后主使群臣会议，计无所出。或以为蜀之与吴，本为和国，宜可奔吴；或以为南中七郡，阻险斗绝，易以自守，宜可奔南。惟周以为：“自古以来，无寄是什么。

以的意思古文下面就一起来看看高中生的“文言文翻译”吧。高中生“文言文翻译”走红，班主任笑出鹅叫，语文老师气得跳脚！文言文，要求学生要背会，还要知道其中的意思，这在考试都会出现，分数占比虽然不是很高，但却是送分题，丢了分是会被骂的，而高中生背诵没有问题，在翻译上，高中生做的可谓相等会说。

?▂? 有一篇文言文就是《黔之驴》各位同学的翻译真是让老师没法接，这清奇的脑回路，让老师怀疑学生是不是看了太多少儿不宜的内容，是该到了，找家长的程度了。更有些同学完全不务正业，好像是态度的问题，和知识的掌握程度没关系，“舅母夺志”，都能给翻译成这样的意思，看来学生上课时后面会介绍。

＋０＋ 只是按照字面意思去思考并答题，难免也会丢到不少冤枉分，而翻译文言文也常会丢分。但并非是学生思路不转，而是真的不懂是啥意思，稀里糊涂的凭直觉就回答了，“吃马的人不知道是千里马就给吃了”，估计老师看后也会直接打0分吧，吃吃吃！就知道吃！一看就是个“吃货”！翻译文言文时等我继续说。

ˇ０ˇ 学习文言文靠死记硬背是不够的。也是需要灵活变通，并且也要多读一些课外书，了解更多的历史故事，这样才能更加了解文言文想要描述的真实事件。并且在翻译的时候一定要结合上下文的情况，不可以对应字直接翻译出来，应该先结合上下文的情况，然后进行思考，带上自己理解的意思。总等我继续说。

＞０＜ 同样的字在不同的句子中也有着不同的意思和理解，更何况文言文本就语言精简凝练，短短几个字却能翻译出一大段话，学生可别想的过于简单了，那也可能会吃大亏。正所谓“书读百遍其义自见”，也是很简单的道理，当学生能够真正领悟到文言文的含义与情感，才能够取得更好的成绩，答题等我继续说。

ˋ▂ˊ 原先的意思是：李默总是坚持自己的意见，所以严嵩对他怀恨在心。没成想到了学生那里就变成了严嵩咬他，八十多岁的老头了，何必呢？真是笑不活了，咱就是说，这个学是非常不可吗？中学生“文言文翻译”火了，老师看到也是甘拜下风，语文老师更是想退出教育界，直呼这语文老师你来当，毕竟后面会介绍。

可连意思都没搞懂的情况下，背诵当然有难度了。老师一般在上课的时候也是会先讲解文言文意思，然后再让学生理解着去背诵，而且很多古词语的大致意思相近，其实掌握规律就也还好。但偏偏有的学生就是这么奇葩，对文言文掌握了解也不多，有时候翻译过来的意思就搞得人啼笑皆非，老师等会说。

＞△＜ 就比如文言文翻译就很容易出现“神级”场面，尤其是碰到一词多用的情况，意思翻译错了，整句话的画风都不一样了，明明是“老翁超过了80岁去世”，到了学生这里就变成了“超过80岁去当兵”，老师看完直呼“好家伙，真是老当益壮”。文言文翻译之所以难，是因为古汉语和现代汉语存在说完了。

＞▽＜ 在语文中有着大量的古诗词和文言文，让很多的学生抱着脑袋喊疼，真的背不出来也记不住翻译后的意思。想要熟练的掌握文言文，单单靠记忆力后面会介绍。 在面对文言文翻译的时候，也真的是脑洞大开，语文老师想要看完，估计得一直掐着人中，否则分分钟晕倒，就比如屈原写的“伏清白以死直兮”，成后面会介绍。